授学生以“鱼”，不如授学生以“渔”！近一年来，北海中学着重于“立足于课堂抓质量，立足于方法促提升”的课堂教学整体思路，一方面要求老师打破常规、转变思路，想方设法促进课堂教法的改变；另一方面要求老师转变思想，变“灌”为“导”，引导学生自由畅游在探究与协作的“课堂”海洋，真正体会到学习的快乐。
学优秀、争优秀、当优秀！一年来，许多位教师加大了学法指导方面理论学习与研究力度，并学以致用在自己的课堂中实践，很好地提升了课堂教学效果和质量。为总结好的经验与做法，激励更多老师投身于学法指导的理论与实践中去。即日起，本公众号特推出《学法指导》专栏……
浅谈在语文课中的学法指导渗透
北海中学 王瑶
摘要：语文学习重在熏陶感染,贵在日积月累。叶圣陶老先生说：“教是为了达到不需要教。”这是我们语文教学工作者追求的最高境界。教给学生语文学习的方法、技巧，让他们把握方法、主动学习、提高效率，才能收到事半功倍的效果。我将从激发学生学习兴趣、教给学生“读”的方法、教给学生“写”的方法、教给学生质疑解难的方法、教给学生赏析文章的方法、教给学生总结归纳的方法等几个方面进行初中语文学法指导的分析。
在语文课堂上始终贯彻学校新学期的工作思路和工作安排，立足校本、重抓实效。以教育科研为先导，以课堂教学为渠道，以优化教学过程、提高教学质量为核心，认真学习《新课程标准》，强化语文学科的研究、服务、指导功能，全面提高教师的整体素质，全面实施语文学科素质教育。
我校的学生基础较为薄弱，语文课堂应当承担起培养学生写字能力、阅读理解能力、口语交际等能力的任务，为其他学科的学习奠定基础。在此基础上，继续培养学生的思维能力和审美情趣，促使学生形成良好的个性和健全的人格，促进其全面发展。我校学生人数较少，适宜小班教学，由此可关注到每一个学生，根据不同学生的个性和学习程度制定相应的学习规划，确保学生始终走在学习的路上。
三、学法指导
（一）兴趣是最好的老师，激发兴趣是最好的学习方法。
激发学生学习语文的浓厚兴趣是语文学法指导的要点，是学好语文的动力。在教学中，可以经常渗透一些自学成才的名人事例，吸引人的故事情节等，在课堂中，可以实时加入拓展延伸，如作者经历、相关写作背景等，既能吸引学生的学习兴趣，也能进行课外扩展。也可以从激发学生的写作爱好入手，及时捕捉生活中的闪光点，把学生带入真实的情境中，通过体察情境，使其有所感。情动则思涌，兴趣爱好不断增强，那么学习的主动性就会增强，这样语文学习的效率就会得到提高。
（二）教给学生“读”的方法，让学生学会“读”。
在单元教学中，让学生根据要求确定精读、略读内容，选择朗读、默读等方法。对于经典范文和出色段落，必须精读、品读。通过反复诵读，学生容易入情入境，将自身的情感置于其中，这就有助于更好理解课文内容。如老舍的散文《春》应当读出欢快之情，读出对春的喜爱，又如《秋天的怀念》语调应当深沉，读出对母亲的怀念。加之动笔圈点、勾画，体会语句含义，对理解课文内容，把握作者写作意图更有帮助。
（三）教给学生“写”的方法，培养学生“写”的能力。
“写”的基础是阅读，阅读是语文学科的源头活水，语文知识大多从阅读中获得。每天坚持阅读半小时，读的内容要多样，除作文外，名家散文、报刊杂志、经典名著等都是可选择的范围，读的同时随手记录，记录下自己的所感所想，坚持积累，积累优秀之处。这个过程也是“写”的能力提高的过程，此外，随时随处可写，长短不限，如看了新闻有所感想，发生在身边的事有感而发等。在每一次“写”的基础上进行“改”，发现自己的问题和努力方向，教授“改”的方法。一次次的修改过程就是提高的过程，经过坚持和积累，提高知识储备，进而在此基础上提高写作速度，锤炼语言，逐步提高写作水平。
（四）教给学生质疑解难的方法，鼓励学生独立思考。
如在教《从百草园到三味书屋》的过程中，鼓励学生独立思考，大胆提问。如“文章为什么写美女蛇的故事”、“三味书屋中发生了什么趣事”、“面对寿镜吾这样一位宿儒，作者是怎样描写和评价的”等，通过学生自主提问，或者老师抛出问题，让学生独立思考，发表见解。通过一个个问题的解决，增强对文章的理解，在这个过程中锻炼思考问题、解决问题的能力，从而理解并学会质疑解难。
（五）教给学生赏析文章的方法，提高学生对文章的鉴赏能力。
在教学中，要让学生联系作者的写作时代背景，从作者的人生观、价值观以及当时的社会背景去思考。如在教学诗词赏析时，先让学生对作品反复朗读，或者通过小组合作、全班齐读等多种方式进行朗读，在读中去感悟和闭目遐想，然后把自己心中的再造意象用语言或文字表达出来，形成“读、悟、品”的鉴赏学习方法。
（六）教给学生总结归纳的方法，锻炼学生的思维，提高学生的归纳能力。
比如初一上学期第一单元描绘了四时之景美不胜收，重点在于引领学生学会赏析，可以挑选经典之句、经典之段带领学生赏析，老师指导赏析角度，如从修辞角度、富有表现力的动词和形容词角度等，老师引领之后，学生自己总结赏析的方法和思路，及时加入巩固练习，从而达到学习一种方法掌握一种方法的效果。又如记叙文中的环境刻画非常形象，老师带领学生分析环境描写的作用，让学生总结，内化为自己的知识，然后带着这种思维进行环境描写的训练，训练中内化为自己的写作能力。
四、总结
总之，作为教师，应当教给学生学习的方法，使其成为课堂的主角，作为语文教师，要时刻关注和锻炼学生的语文思维，让学生有方法学习语文，让学生学得主动，学得有滋味，以达到“不需要教”的目的。